q回首页 | 设ؓ(f)主页 | 加入收藏  
关于华育
新闻动?/a>
产品中心(j)
技术文?/a>
销售网l?/a>
客户留言
联系我们
 
教学实训讑֤
?sh)工电(sh)子技能实训装|?/A>
?sh)子工艺实训考核装置
?sh)工电(sh)子实训室设?/A>
l修?sh)工实训考核装置
甉|?qing)变压器实训装?/A>
供配甉|术实训室讑֤
机床甉|实训考核装置
传感器技术实验室讑֤
q程控制实验室设?/A>
工业机器人实训设?/A>
PLC实训装置
工业自动化实训室讑֤
物联|技术实训室讑֤
楼宇化实训设?/A>
|络布线技术实训设?/A>
制冷与空调实训装|?/A>
中央I、暖通实?/A>
家用?sh)器实验室设?/A>
汽R发动机实训台?/A>
汽R全R?sh)器、空调等
汽R甉|cȝ教板
汽R底盘?qing)解剖实训?/A>
交通实训室讑֤
新能源汽车实训设?/A>
军用车辆、特UR?/A>
太阳能及(qing)风能实训装置
甉|l修保养实训讑֤
数控机床实训室设?/A>
无h机应用技术实训室
建筑l排水设备实?/A>
消防教学实训讑֤
焊工技术、钳工工作台
液压与气动实训室讑֤
其他c?/A>
实验室成套设?/a>
?sh)工电(sh)子实验室设?/A>
?sh)工模?sh)数电(sh)甉|控制
?sh)工电(sh)子技术实验装|?/A>
?sh)工电(sh)子、电(sh)气控?/A>
微机、单片机实验?/A>
PLC实验?/A>
多媒体语韌?/A>
教学实验?/A>
环保实验室设?/A>
化工实验室设?/A>
化工单元操作实训装置
体力学实验室设?/A>
热工实验室设?/A>
教学讑֤教具
机械C教陈列?/A>
机械实验教学讑֤
汽R教学模型、示教板
机械教学模型
?j)肺复苏模拟?/A>
d教学模型
 
 
(zhn)现在的位置Q首? > 新闻中心(j) > 详细信息
 
传统教育与现代教育的比较
发表旉Q?018-12-05

传统教育与现代教育的比较

     传统教育是指18世纪末?9世纪初d国著名教育家和心(j)理学家赫?dng)巴特?qing)其学z教育理论和教学模式,C教育则是国实用M教育家和思想家杜威对当时逐显L化的传统教育的改造?

赫尔巴特和杜威,q两位西方近代教育史上最有媄(jing)响的人物Q往往被h们看作是互相对立的两U教育思想的代表。我惻I光分原因是杜威?qing)该学派人物举v“批判赫?dng)巴特传l教肜y(c)的旗帜Q标榜自׃ؓ(f)“现代教肜y(c)的革新z而Ş成的历史观念Q另一部分原因则是后来者们在研I他们的教育思想Ӟ夸大?jin)他们之间的不同之处Qƈ推向极端而带来的U种误解和错误。但是如果我们摒弃这U“非此即彼”对立的思想Ҏ(gu)来研I教育史上不同学z思想Q就?x)发玎ͼ赫尔巴特和杜威的教育思想q完全对立、不同的Q相反,q有不少共同之处Q杜威的教育思想于赫?dng)巴特学说而言Q除?jin)批判,q有l承、包融和发展。下面就让我们试图蟩出“对立”的传统模式Q从理论基础、教育目的、教学理论、历史地位等斚wQ深入了(jin)解传l教育与C教育的内容及(qing)异同点,从而加深我们对教育规律的一些基本认识?span>

    传统教育z主要教育观Ҏ(gu)Q教育的最高目的是道d和性格的完善。教育学要根据u理学建立教育目的论,Ҏ(gu)?j)理学徏立教育方法论。教育要培养学生多方面兴,发展学生多方面潜能。教学可以按照明?jin)、联惟뀁系l、方法四步去q行Q这是所谓“四D|学法”。传l教育派q认为“训育即道d教育”,认ؓ(f)道d教育的态度应该是温和的Q方法是q行道d行ؓ(f)训练。传l教育派教师和书本的权威作用Q教学阶D|机械化的們֐Q这在一定程度上限制?jin)学生学习(fn)主动性和U极性的发挥?span>

C教育z主要教育观Ҏ(gu)Q教育即生长Q教育即生活Q教育即l验的改造。教育的目的应该来自教育q程之内Q即从学生的实际情况出发制定教育的步骤,而不应该从教育的外部d找一个目的强加给教育Q即教育的目的就是学生能够不断地生长下厅R教育应该从儿童的兴出发,以活动组l学?fn),从做中学Q不断改造自ql验。教育理论应该排除“非此即彼”的思维方式Q把各种看似矛盾的二元论Q比如工作与游戏、劳动与闲暇、普通科目与职业U目、科学教育与人文教育{)(j)有机l一h。现代教育派儿童中心(j)论,是典型的实用M?span>

    传统教育z把学生比做“船”,把教师比做“舵手”,学生必须无条件地服从教师的指挥;而现代教育派把学生比做“太阳”,把教师比做围l太阌{的“地球”。看h两者是完全对立Q互不相容的Q但事实q如此l对Q他们都个h道d性与C会(x)性的l一Qؓ(f)的是使学生适应现实与未来社?x)和l济发展的趋ѝ杜威的道d教育目的是Ş成h|即造就“在道d上受q教育的人”。他从适合当时国工业发展的实用主义原则出发,学校教育的道h与C会(x)性的l一Q培d现社?x)改造的人。赫?dng)巴特的道d教育的最高目的是道d的完善,他从当时德国资阶政治上民ȝ要求出发Q培养适应德国逐步发展h的资本主义生产和日益J杂的社?x)生zL需要的人? 一斚wQ他们都重视学生的个性发展、培d等Q另一斚wQ都个性的培养是ؓ(f)?jin)造就适应C会(x)生活和经的发展所需要的人才。同Ӟ他们都特别重视将个h的道德培MC会(x)的发展有机结合v来?span>

    MQ两U教育派别在历史上都起到?jin)一定的U极作用Q又都存在着一定的弊端Q随着C会(x)的进步、教育的发展Q我们应充分认识到这两种教育思想的精髓,用辩证唯物主义的观点审视它们Q将二者统一h。在教育q程中,既不能忽略学生的客体CQ也不能忽略学生的主体地位,要认识到学生既是教育的客体,又是自我发展和教育的MQ学生的双重地位统一hQ处理好l承与革新的关系Q科学地q用教育规律Q教育更加人性化Q推动教育的发展?span>


信息来源Q?/div>
相关信息

教学讑֤  教学仪器 实训讑֤  传感器综合实验台  PLC可编E控制器实验装置  ?sh)力电(sh)子实验?/a> ?sh)工实验?/a> ?sh)工技术实验台  ?sh)工电(sh)子实验?/a>   汽RN模拟?/a>   汽RN模拟?/a> 教学讑֤ 实训讑֤ 教学讑֤   工业机器人教学设?/a>  楼宇实训讑֤  ?sh)工实训?/a>  PLC实训装置

  ◎版权所有:(x)上v华育教学讑֤有限公司
地址Q上市(jng)嘉定区华亭工业区华业?23P邮编201816 沪ICP?3003421?1
?sh)话Q?21-62273927 62273928 传真Q?21-62273929