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l修?sh)工机床甉|控制U\教学探讨
发表旉Q?009-10-15

内容摘要Q在常用机床甉|U\安装l修教学中,机床甉|U\故障排除既是教学重点Q又是难点,学生心理素质的差异、智力发展的不^衡是影响整体教学质量的原因,因此如何q行教学Q是从事?sh)工电(sh)子实验室设?/A>实习(fn)教学工作的老师l常思考和探烦的问题,本文主要针对q一问题发表自己的看法。ؓ(f)如何开展及(qing)更深入进行技校专业课E的新模式教学提Z探讨的意见?

  关键词:(x)教学Ҏ(gu)、一体化、心理素质训l?

  在多q的技工学校《机床电(sh)气线路》一U教学中Q笔者发现实?fn)条件差Q设备老化陈旧、数量严重不x目前一般技工学校普遍存在的问题Q在生实习(fn)教学中、容易导致理Z实际pQ实?fn)中只注意训l学生安装接U的技能,忽视了实际机床线路故障排除能力的训练Q这L(fng)教学Ҏ(gu)存在以下弊病Q(1Q实际机床线路的q行是机C甉|的联动,单一的配U学生?A target=_blank>?sh)工电(sh)子技术实训考核装置实际机床的运动Ş式缺乏了解,不利于学生分析故障原因;Q?Q在q行实际讑֤故障排除时思\不清Q步骤؜乱,Ҏ(gu)造成新生的h为故障;Q?Q这L(fng)教学往往使学生在实习(fn)中Ş成心理压力?

  一?实行一体化教学模式Q让理论和实跉|机结?

  Q一Q一体化教学的特?一体化教学Q通俗的理解是理论教学与实习(fn)教学融ؓ(f)一体。其内涵主要是打破传l的学科体系和教学模式,Ҏ(gu)职业教育培养目标的要求来重新整合教学资源Q体现能力本位的特点Q从而逐步实现从以教师Z如何"教给"学生Q向以学生ؓ(f)中心如何"教会(x)"学生转变Q从以课堂ؓ(f)中心向以实习(fn)车间Z心{变。这U教学模式较好地解决理论教学与实?fn)教学的p问题Q减理之间?qing)理与实习(fn)课之间知识的的重?增强机床?sh)器实训?/A>教学的直观性,充分体现了学生的M参与作用Q有助于教学质量的提高和高素质h才的培养?

  Q二Q一体化教学的实?q几q来Q我校在《机床电(sh)气线路》教学方面做了一些有益的试Q力求以提高学生机床?sh)器实训?/A>专业技能水qؓ(f)目的Q以实践性技能教学ؓ(f)ȝQ以理论联系实践为原则,L优质高效人才的现代教学方法?

  W一步:(x)实践Q就是打破了以往的先q行理论教学而后q行实践教学的教学模式,而是先让学生参加实践。这里的实践是让学生亲自到实习(fn)场地d观,以增加感性认识,同时q能Ȁ发学生对学习(fn)本课E的U极性?

  现场参观是必不可的重要环节。机床电(sh)气控制的对象是生产机梎ͼ生机械的运动Ş式以?qing)对甉|控制的要求是设计甉|控制的重要依据,也是掌握控制U\工作原理的基Q?A target=_blank>?sh)工实训考核装置的配合动作是实现生机械自动控制的重要手D之一。这p求学生在学习(fn)控制U\之前对生产机械的构造、运动Ş式、机C?sh)器的配合动作等斚w有够的认识Q在头脑中Ş成清晰的印象。ؓ(f)此,必须l织参观教学?

  W二步:(x)理论Q就是充分利用课堂时间进行理论学?fn),在教学中q泛使用C化教学设备,利用C化的教学手段Q提高教学效果,让学生的认识由感性认识上升到理性认识,即由实践上升到理论。在q行理论教学q程中,首先要大力提?互动?教学Ҏ(gu)Q以学生Z体,充分调动学生的主观能动性,让学生积极参与到教学q程中;其次要充分利用现代化教学手段Q录像教学和投媄教学{等Q,q一步增加学生的感性认识,同时q可以译֠汽RN模拟?/A>教学更生动、充实,能给学生提供一个生动、Ş象、主体化的教学环境,使学生能透彻理解教学内容Q提高学?fn)效率?

  1Q?抓住每种控制U\的特炚w点讲?各种生机械的电(sh)气控制线路无论怎样复杂Q都不可避免地含有一些一般性的通用环节Q如正{自锁控制、正反{控制、点动控制、时间控制等基本控制环节, q些环节学生都很熟?zhn)Q往往只要E加点化Q学生即可理解和掌握Q另一斚wQ不同的生机械控制U\Q由于其加工工艺、控制要求或设计者的构思不同,有独特的部分,如M7120床的电(sh)吸盘控制线路M7475B床的晶闸管退器U\X62W万能铣床工作台控制线路、T68镗床主u变速控制等Q这U独牚w分既是教学的重点Q又是难炏V重点地H破q一隄Q整个控制线路就q刃而解?

  2Q?化整为零--分析U\的基本方?M复杂的控制线路,都是pq台?sh)动机或其他电(sh)器Q如늣铁等Q的控制U\l成的,而每一台电(sh)动机的控制线路,又是׃个或多个基本控制环节Q如启动控制、点动控制、制动控制、调速控制等控制环节Q组成。在分析控制U\Ӟ先根据被控对象(?sh)动机等Q将整个U\划分为几个模块,再逐块l分成若q基本控制环节。先分析每一个基本环节的工作原理Q再分析每一块电(sh)路的工作原理Q最后回到整体控制线路?

  有时也可以先不给出线路图Q而是反过来,启发学生Ҏ(gu)机械基础C教陈列?/A>具体对象的控制要求运用所学的知识基本控制线路图d来,再找到各基本控制U\之间的关p,他们组合成整体的控制线路。然后回到课本上的线路图Q通过提问和讨论即可学生掌握U\的工作原理?

  3Q讲?A target=_blank>?sh)力拖动实验?/A>机械与电(sh)器的联动Q是讲授生机械控制U\的关键。大多数生机械有很多机??sh)器联动控制Q即由机械手柄或机械部g的动作操U는(sh)器开关的接通与断开Q例如X62W铣床工作台的手柄操纵Q手柄不但操U|械离合器Q而且控制位置开关SQ3 ~SQ6Q从而实现对工作台的操纵Q铣床的变速冲动控Ӟ由机械变速机构操U位|开关SQ1、SQ2Q又如Z3050dQ其摇臂村ּ→上升(或下降)→夹紧的自动控制Q是׃|开关SQ2、SQ3控制其工作状态的转换QSQ2、SQ3的动作也是由机械控制的。另外如一般的行程控制、位|控制等Q其开关的动作都是由机械控制的。与机械联动?sh)器在何U情况下动作Q哪些触头闭合,哪些触头断开Q学生很难明白,直接影响Ҏ(gu)制线路工作原理的理解Q在教学中一定要注意讲清q一关键性的问题?

  4.着重于能力的培?在理论教学中要特别注意学生能力的培养,不但要学生熟?zhn)教材中所介绍的几U生产机械电(sh)气控制线路的工作原理、常见故障及(qing)其分析方法,更重要的是培d生阅L制线路图、分析线路的工作原理?qing)其故障的能力。生产机械是多种多样的,其控制线路也是千变万化的Q线路出现的液压传动实验?/A>故障更是变莫测。因此在教学中,要着重从dҎ(gu)、线路原理及(qing)其故障分析方法等斚w对学生进行训l,让学生从具体的控制线路中ȝZ般规律及(qing)特点Q做到独立思考,举一反三,融会(x)贯通?

  W三步:(x)再实践,是学生学完理论课之后,再回到实跉|作中去,让学生亲自动手进行电(sh)气配盘和生机械的故障排除,以达到理Z实践的完结合。当完成理论教学之后Q应转入实习(fn)教学Q即把所学到的理论知识再回到实践中去Q激发学生的学习(fn)兴趣Q调动学生的学习(fn)U极性。实?fn)教学可分两个阶D:(x)一是到?sh)工专业实?fn)室进行电(sh)气配盘训l,以提高学生和实际动手能力Q然后在各种机床?SPAN class=style2>?sh)工技术实验装|?/A>甉|控制模拟C教板上q行甉|排故训练Q以提高学生的思维能力、判断能力。二是到实习(fn)工厂q行实际应用的训l,让学生直接参与生产,培养学生适应实际工作环境的能力,掌握理论在实际中的应用?

  Q三Q?一体化教学"的实跉|?目前Q中职学生知识基差是公认的事实,如何发掘q些学生的技能潜力,是教学成败的关键。立于q些学生的技能开发,H出以学生ؓ(f)中心Q培d生实操能力,培养学生的学?fn)能力,把学习(fn)Q务交l学生的"一体化教学"模式h重大意义。此一化体化教学模式是以培养能力ؓ(f)中心Q理与生产实?fn)课交叉q行的一U教学模式,让实践始l诏I在整个教学q程中。理Z实训相结合,l一制定模块教学q度Q徏?SPAN class=style2>数字?sh)子技术实验台教学计划和教学进度,~制相应的教学讲义。在教学q程中,可根据实际需要,Ҏ(gu)学进度以?qing)学生掌握技能的快慢q行适当的控Ӟq以现场教学ZQ课堂教学ؓ(f)辅助教学的教学方式。这hH出操作技能的训练Q又使学生学C职业技能有关的知识Q不仅培M一专多能,q培d生的分析问题和解决问题的l合能力和创新能力?

  Q四Q一体化教学模式的优点:(x) 有利于激发学生的学习(fn)U极性,培养了学生的l合能力和创新能力;加强了理Z实践的结合,H出了操作训l,又学生学到了扎实的理论知识Q能够充分发挥学生的M作用Q{变了传统的即以教师、书本ؓ(f)中心的教育思想?

  二、实?问题导向学习(fn)"Q培d生获取知识及(qing)分析解决问题的能?

  在?SPAN class=style2>?sh)工电(sh)子技术实验装|?/A>》教学中Q教师不仅限于教材或教参的安排,q要q行一些创新设计。在q用针对技校生新编教材Q每一个教学课题后Q均讄了一?想一?探研与实늚目。在q入实习(fn)之前Q应对学生进行安全知识教育与故障修规E的训练Q让学生L良好的用?sh)?fn)性,逐步引导他们了解可能发生事故的过E,安排他们q一些没有危险性的工作Q逐步?fn)惯Q渐渐进入角Ԍq渡到新的学?fn)环境。在教学中,可将一些演C实验改为学生探索性实验。让学生d设计实验Ҏ(gu)Q在实习(fn)中发现问题和L解决问题的方法等Q通过创设条gQ让学生充分地动脑、动手、动口,发挥学生学习(fn)的主动性,从而激发学生的创造思维Q对学生创新能力的培养v潜移默化的作用。学生的认识是从单到复杂逐步深化的渐q过E,在进?SPAN class=style2>甉|?qing)?sh)气技术实验装|?/A>故障排除前,学生己完成电(sh)力拖动线路安装的实习(fn)。对于综合的机床U\Q应首先化整为零Q逐步加深隑ֺQ进行综合练?fn)。同Ӟ要肯定成l,鼓励学生大胆动手Q化消极因素为积极因素,变被动ؓ(f)dQ学生?wi)立战胜困难、战胜自我的信心?

  技校生的机械识记能力较强,在思考问题时Q需要感性材料的支持Q引导学生主动把译֠上学到的理论知识用于指导实习(fn)操作Q是提高教学质量的重要方面,?SPAN class=style2>变频调速技术实训装|?/A>教学实践中,教师应及(qing)时地对学生充分肯定、支持和帮助Q鼓励学生大胆地猜想和独立地思考;提高学生解决问题的勇气、信心、毅力,使学生的创造力、自d?fn)能力得到有效的培养。教师要引导学生设计、编制实验程序,很多学生l过亲自动手实操Q展开讨论和分析,MC得到加强Q思维zd始终处于U极d状态,大家各抒pQ这旉取师生共同商讨,分析寚wQ这h能进一步激zd思维Q又开发了教学讑֤创造的潜能?

  同一班的学生存在智力和能力的差别。从学生的实际出发,既考虑大部分学生的情况Q又֏(qing)个别学生的特点,在教学中要正灵zdq用教学Ҏ(gu)Q以阶段验ZQ重复多ơ训l,引导学生掌握正确的排故方法。学生正叙q排除故障的思\Ӟ教师应即时给于评P使学生既L良好的思维?fn)惯Q又有灵zdL(fng)思维方式Q敢x做,辑ֈ举一反三的目的。对差生要掌握其心理状态,扑և成W差的原因Q对症下药。教师要善于发现他们的闪光点Q适时地进行鼓励和引导Q绝不能厚此薄彼Q放弃和歧视差生。要调动主观能动性,最大限度地发挥他们的潜在能力,使每个学生的才能得到充分发展?

  三、加强直观教学,Ȁ发学?fn)兴?

  直观性是指教学中利用学生的多U感官和己有l验Q通过各种教学仪器形式的感知,丰富学生的直接经验和感性知识。在《机床电(sh)气线路》的一体化教学中,要加强直观教学,采用实物、模型等教学手段Q充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。学生获得生动的表象,从而比较全面、深d掌握知识Qƈ使认识能力得到较好的发展。温故而知新要作好理论知识的复?fn),为排除故障提供知识基。电(sh)气原理图是分析故障的理论依据Q熟(zhn)各U电(sh)路图Q会(x)分析工作原理Q对故障现象?qing)生的原因p有较正确的判断?

  充分利用现有讑֤现场教学在教学中应充分利用学校实?fn)工厂现有设备,采用现场讲解、示范的方式Q按大纲要求完成教学计划Q既减少实习(fn)中理Z实际相结合的矛盾Q又调动了学生的U极性,Ȁ发了兴趣Q给教师的指导工作带来方ѝ?

  发挥机械制图陈列?/A>的作用教学用的模型可以加强教学的直观性,使学生所观察的现象更加逼真、Ş象,更加接近真实。在q行铣磨、镗床等大型机床的课题时Q可能会(x)遇到无实?fn)机床的情况。因此,我们?sh)工教研l加Z生实习(fn)模型的制作。在制作机床模拟U\板时Q采用了声、光和电(sh)气动作结合的Ҏ(gu)Q教学生动直观。既让学生对机床?sh)\的特点一目了Ӟ也学生通过演示懂得各元件或各部分电(sh)路的实际作用QŞ成正的思维Q活跃了译֠气氛Q取得了较好的教学效果?

  l束语:(x)MQ《机床电(sh)气线路》实施这U教学模式能较好地解?A >实训讑֤理论教学与实?fn)教学的p问题Q减理之间?qing)理与实习(fn)课之间知识的重复,增强教学的直观性,充分体现了学生的M参与作用Q必有助于教学质量的提高和高素质h才的培养。教师在教学zd中,有效地利用实?fn)教学的优势Q积极创造条Ӟ使他们的学与?fn)结合、学与思结合、学与行l合Q激发他们的学习(fn)兴趣Q增Z们的自信心,使他们爱学、善学,乐学?


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